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SAIA Grupo 5 Aprendizaje Colaborativo: Principales ideas en el aprendizaje cooperativo F...

APRENDIZAJE COLABORATIVO Y CONSTRUCTIVISMO

El aprendizaje colaborativo se sustenta en teorías cognoscitivas. Para Piaget hay cuatro factores que inciden e intervienen en la modificación de estructuras cognoscitivas: la maduración, la experiencia, el equilibrio y la transmisión social. Todos ellos se pueden propiciar a través de ambientes colaborativos.  La enseñanza es un proceso continuo de negociación de significados, de establecimiento de contextos mentales compartidos, que a su vez sirve de enlace al proceso de negociación, lo que permite verificar las conexiones entre aprendizaje, interacción y cooperación;  los individuos que intervienen en un proceso de aprendizaje, se afectan mutuamente, intercambian proyectos y expectativas y replantean un proyecto mutuo, que los conduzca al logro mutuo de un nuevo nivel de conocimiento y satisfacción.
El aprendizaje colaborativo, es otro de los postulados constructivistas que parte de concebir a la educación como proceso de socioconstrucción que permite conocer las diferentes perspectivas para abordar un determinado problema. El aprender en forma colaborativa permite al individuo recibir retroalimentación y conocer mejor su propio ritmo y estilo  de aprendizaje, lo que facilita la aplicación de estrategias metacognitivas para regular el desempeño y optimizar el rendimiento, este tipo de aprendizaje incrementa la motivación, pues genera en los individuos fuertes sentimientos de pertenencia y cohesión, a través de la identificación de metas comunes y atribuciones compartidas, lo que le permite sentirse parte de él, estimulando de esta manera su productividad y responsabilidad, lo que incidirá directamente en su autoestima y desarrollo.

Existen tres formas de poner en práctica el aprendizaje colaborativo: la interacción de pares,el tutoreo de pares y el grupo colaborativo (Tudge, 1994). La diferencia entre ellos está determinada por laigualdad en los niveles de rendimiento que exista entre los integrantes. La interacción de pares consiste en laintegración de grupos con participantes de diferentes niveles de habilidad, que acometen las ejecuciones enforma organizada y conjunta, participando el docente como mediador y catalizador en las experiencias de aprendizaje del grupo.

Publicado por : José Nava  03-07-2014

Evaluación del aprendizaje colaborativo

Educación Colaborativa sin Morir en el Intento

Educación Colaborativa sin Morir en el Intento

     Si realmente quieres llevar a cabo de manera asertiva y efectiva el impartir conocimiento en donde toda la comunidad estudiantes preste el apoyo a sus demás compañeros es necesario que sepas que:

*  Debe existir el Trabajo en Equipo,  de allí parte la idea de la comunidad al rescate, siendo la forma en que esta teoría plantea resolver complejidad en el tema impartido en clase.

*  Una de las características primordiales que se debe manejar a la hora de poner en práctica esta teoría es promover la Motivación del participante, siendo este en motor que le servirá de engranaje.

*  Sin duda alguna cuando se hable de aprendizaje colaborativo no hay que obviar el nivel de Compromiso, Responsabilidad y Veracidad que se debe tener, y que crece a la par que se asume cierto Liderazgo,  esto permitirá que el participante se empodere de su propio conocimiento y que pueda ser capaz de auxiliar a quien lo necesite.

*  Para la Educación Colaborativa no es necesario recurrir al esquema tradicional de aprendizaje, ya que permite la Multiplicidad de los Espacios,  hablamos de las herramientas 2.0 y las redes sociales como entes proactivos de saber.

   Aquí cuelgo un video ejemplificando cuando se hace un trabajo colaborativo.
¡Que lo disfrute!

Reflexión sobre el Aprendizaje Colaborativo

  

ENFOQUE PEDAGÓGICO

     El aprendizaje colaborativo forma parte del modelo constructivista cuyo postulado parte de la idea de la educación como un proceso de socioconstrucción, es decir, de la apertura a la diversidad y la tolerancia. Los alumnos deben trabajar en grupos, colaborar y cooperar mediante una serie de estrategias que les faciliten la interacción y la comunicación, de modo que aporte de manera individual al proyecto común y se integre un proyecto colectivo con el acervo, las ideas y la creatividad de cada uno de sus miembros, con la retroalimentación para facilitar y potenciar las actitudes cognitivas y dinámicas en el aprendizaje.

     La concepción constructivista es un conjunto articulado de principios con base en los cuales es posible diagnosticar, establecer juicios y tomar decisiones fundamentadas sobre la enseñanza; parte del hecho de que la institución hace accesible a los alumnos aspectos de la cultura que son primordiales para su desarrollo personal y no sólo en el ámbito cognitivo. La educación es motor para el desarrollo global, lo que supone incluir las capacidades de equilibrio personal, inserción social, relaciones interpersonales y motrices, en las que interviene el sujeto que aprende y también los agentes culturales.

     Para trabajar en colaboración, es necesario compartir experiencias, conocimientos y tener una meta grupal definida; la retroalimentación es esencial para el éxito de la tarea; lo que debe ser aprendido sólo puede conseguirse si el trabajo del grupo es realizado en colaboración. Es el grupo el que decide cómo llevarla a cabo, qué procedimientos adoptar y cómo dividir el trabajo (Gros, 2000).

     Como lo enuncia Chiarani, Lucero, Pianucci (2003), este conjunto de métodos de instrucción y de entrenamiento se apoyan en la tecnología y en estrategias que permiten fomentar en el alumno diferentes habilidades personales y sociales, y lograr que cada integrante del grupo se sienta responsable no sólo de su aprendizaje, sino del de los otros miembros.

     El docente, asesor o guía, por su parte, tiene que diseñar con cuidado la propuesta; definir los objetivos y los materiales de trabajo; dividir el tema a tratar en "subtareas"; ser el mediador cognitivo en cuanto a formular preguntas esenciales y subsidiarias que en verdad apunten a la construcción del conocimiento y no a la repetición de información obtenida; y finalmente, supervisar el trabajo y resolver cuestiones puntuales de modo individual o grupal. El límite entre lo que corresponde al alumno y lo que toca al docente se desdibuja y es entonces cuando pueden ser los alumnos los que elijan los contenidos y diseñen en gran parte cómo encarar la tarea grupal.

     Como pedagogía, el aprendizaje colaborativo comprende el espíritu de las actividades de los miembros del grupo, que trabajan juntos en clase, en el aula virtual y fuera de ella. Como método puede ser formalmente estructurado, en el proceso que ahora se conoce como aprendizaje cooperativo o simple e informal, cuando éstos discuten sus ideas entre sí buscando alguna respuesta consensual para después compartirla entre pares.

    Sobre el tema, Crook (1998) refiere que el aprendizaje se genera a partir de la combinación de una serie de principios como: la articulación, el conflicto y la co-construcción. El principio de la articulación, que interpela respecto al valor educativo y cognitivo de esta estrategia de aprendizaje, se deriva de la necesidad del participante de organizar, justificar y declarar sus propias ideas a sus compañeros, y de la necesidad de su interpretación, es decir, traducción cognitiva, para que sea comprendida por sus iguales. El principio del conflicto asume que los beneficios se producen en el contexto de los desacuerdos y de sus refuerzos para resolverlos, desacuerdos que serán relevantes para estimular los movimientos discursivos de argumentación y negociación. El principio de co-construcción hace referencia a la significación del hecho de compartir objetivos cognitivos comunes y que el resultado alcanzado no sea la simple yuxtaposición de información, sino su elaboración, reformulación y construcción conjunta entre los participantes.

     El aprendizaje colaborativo se fundamenta en premisas, una de las cuales consiste en llegar al consenso a través de la participación entre los miembros del grupo; otra premisa esencial es la voluntad de hacer la actividad directa por parte de cada participante, lo cual es elemental, porque el aprendizaje colaborativo se basa en la actividad de cada uno de los miembros. Es, en primera instancia, un aprendizaje activo que florece en una colectividad no competitiva, en la cual todos los miembros del grupo colaboran en la construcción del conocimiento y contribuyen al aprendizaje de todos.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 

Charami, M. y Pianucci, M. (2003, octubre). Modelos del aprendizaje colaborativo en el ambiente ACI, en Noveno Congreso Argentino de Ciencias de la Computación, La Plata, Universidad Nacional de la Plata.

Crook,  Ch. (1998). Ordenadores y aprendizaje colaborativo. España. Ediciones Morata.

Gros, B. (2000). El ordenador invisible. Barcelona: Gedisa.

Importancia del Aprendizaje Colaborativo.

Permite mejorar las habilidades de aprendizaje del individuo y se pensamiento critico, mediante la discusión y el compartir la información correspondiente, en la elaboración de los trabajos grupales, ademas se puede considerar:

1. Desarrollar las habilidades y el trabajo en equipo.
2. Permite la toma de decisiones y el análisis de distintos puntos de vista dentro del equipo o grupo de trabajo.
3. Estimula la actividad y responsabilidad individual y colectiva a través de los trabajos en equipo.